一、课题基本概况：

1.研究背景

思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是落实立德树人根本任务的关键，高校思想政治教育作为一项系统工程，必须构建起“大思政”工作格局，这是习近平总书记多次强调的重要精神。因此，高校必须站在新时代的历史方位，有机整合和有效利用各种思想政治教育资源，不断创新教育模式。

2.研究意义

现代教育技术的推广与应用，是新世纪学校发展的必然趋势；信息技术对教育的影响也是不可估量的，它不仅带来了教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生了深刻的影响。在我国，新媒体的兴起正在逐渐改变人们的生活方式。高校思想政治教育在新媒体的影响下发生了变化。其主要表现在三个方面①新媒体视角下教育环境的变化②新媒体视角下高校思想政治教育的思维变化。③新媒体视角下高校思想政治教育的话语表达。如何有效高效结合大思政完成对思政新模式的创新是我们迫在眉睫的问题。为思政教育模式不断创新发展，更好的让同学们了解思政知识和深刻学习。

3. 研究内容

本项目通过西藏民族大学和西藏大学学习宣传二十大精神为例，探究如何借助新媒体扩大思政学习影响力和范围，深入了解新媒体宣传方向，通过校园访谈、调研、问卷调查等形式，了解大思政背景下新媒体对于创新思政教育的影响力和发展状况。重点致力于发展新媒体对思政教育的创新，提出合理化建议，为思政教育模式的创新发展，习近平总书记提出的“大思政课”建设添砖加瓦。

4. 研究思路

本次研究将遵循发现问题、分析问题、数据收集、调研分析、解决问题的研究思路展开。本次研究借助文献研究法、数据分析法、实地调研法等收集整合与二十大创新思政教育相关的文献资料、数据分析、实地调研结果。通过阅读文献、分析结果、研究调查，找出已有的思政模式存在的不足。发现新媒体在创新思政教育发展中存在的问题，借助已有理论基础对研究中存在的问题进行研究。主要通过问卷调查及实地调研访谈收集数据，探寻新媒体创新思政的新方式。最后，根据实证结果，证实在调研中找寻的方法正确，提出面对大思政背景下新媒体创新思政教育的对策建议。

二、项目主要进展：

1.工作进展

随着大思政的提出和二十大的顺利召开，我校开展多次有关二十大活动。受疫情影响多次活动以线上开展为主，因此在大创立项通知下来时我们的大创课题就想以新媒体创新思政教育开展。随后我寻找合适的大创伙伴及指导老师，最后确立大创成员为柴婷婷、姜美丽、次仁曲宗、张伶敏、桂文静，指导老师为范蓉老师。

团队创立初期在讨论课题的过程中，团队成员发表不同意见，协商统一后与老师开会最终确立课题为大思政格局下西藏高校利用新媒体平台创新思政教育模式的调查与研究——以西藏大学和西藏民族大学宣讲党的二十大精神为例。确立课题后，每个人都热情饱满，认真准备申请书。柴婷婷、姜美丽负责查阅各类思政、新媒体、二十大有关书籍、制定项目实施方案；负责组织团队成员搜集资料、开展校园采访、问卷调查、走访西藏大学、咨询相关领域的领导和专家等工作；总结调研访谈资料，做好数据分析；撰写研究报告、学术论文，完成结项的各项工作。张伶敏、桂文静、次仁曲宗负责查各类思政、新媒体、二十大有关书籍，打印资料。校园采访，调查走访西藏大学，咨询相关领域专家协助总结走访调研资料，做数据大分析。协助撰写研究报告、准备结项报告。团队成员工作得到了细致有效的划分，为下一步计划做好了充分的准备。

在前中期团队成员查阅书籍，通过知网等各大媒体平台完善学习了大思政模式和二十大精神。受疫情影响，项目立项时团队成员均在各自家中，项目分析和讨论较为不便，因而小组建立了微信讨论群，便于后面各项事物的开展，为大创初期工作奠定良好基础。撰写项目申报书时，团队成员各司其职，完善分配的各项任务，之后与老师进行多次交流，敲定最终版本并取得立项资格。确定立项后，我们着手准备中期检查工作，从问卷调查和访谈笔录两个方面进行。在前期的调研中我们发现同学们可以有效利用碎片化时间，对新媒体的信息进行消化。而新媒体给予了学生一种全新的信息交流体验。学生在潜移默化中已然对新媒体产生的依赖感，渴望从新媒体中了解一定的实时状况，以丰富自己的认知。

在中后期团队成员已经对二十大精神的内容有了更加深刻的了解，更加完备的学习了习总书记提出的“大思政课”，系统了解了新媒体运行方式及与思政教育模式的结合创新。为了更好的深入研究，我们前往西藏大学进行实地问卷调差和调研访谈。在微信群与团队成员商议好拟定好调研访谈与调查问卷的的方向和问题后，再与指导老师商议，确定好所有问题。我们提前联系好藏大的老师，由我和次仁曲宗前往西藏大学与甄老师和负责藏大的新媒体会长张昊同学进行面对面调研访谈。并在老师和同学的帮助下在西藏大学校内采取线上线下相结合的方式发放调查问卷。

2.问卷调查

在前期团队成员团队成员通过阅读知网文献“运用新媒体创新大学生思政教育手段——评《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》”与图书馆藏书《大思政》并结合其他平台相关资料，撰写问卷。最终与团队成员和老师商定提问20个问题。问题是根据“对党二十大精神的了解”;“对新媒体的认识与运用”；“对新媒体平台发布内容的评价”这三个方面的内容进行延伸。调查问卷撰写完，我们进行了反复修改和审查，最终确定是20个问题，包括18个选择题（6个单选题，12个多选题），2个主观题。我们在微信朋友圈，QQ空间等各大平台进行线上问卷发放，对西藏民族大学、西藏大学进行线下发放问卷形式，效果明显。线上回收550份问卷，有效问卷550份；线下回收300问卷，有效卷289份。取得了关于"大思政格局下西藏高校利用新媒体平台创新思政教育模式的调查与研究"课题组调查问卷的相关数据并且进行了小组讨论和深入分析从被调查对象的基础信息、对新媒体的运用程度、对二十大精神的了解、对新媒体和思政教育相融合的态度以及两者怎样融合等方面入手得出以下结论：

1.调查对象的基础信息：调查对象为西藏高校大学生，大多拥有智能手机，占比为80.31%。同时，大部分青少年学生表示拥有多个app账号(如微信、微博、小红书等),其中，拥有微信公众号的用户高达80.31%；拥有抖音占比64.17%。微信、短视频是青少年学生获取信息的主要渠道，智能手机与app账户已成青少年学生的标配。所以我们可以了解到西藏高校学生更倾向于利用新媒体平台对思政教育进行创新。

2.对新媒体的运用程度：80%的同学喜欢通过网络视频及校园推文等新媒体方式来创新思政模式。所以运用互联网技术，使得内容更为丰富多样，资源更为全面，传播速度快，传播形式多变，综上说明，对于当代青少年学生而言，借助网络媒体进行生活学习已成为一种常态与习惯。网络媒体使用对青少年学生的塑造，不在于是否使用网络媒体，而在于青少年学生如何看待与评价网络媒体呈现的内容。

3、对二十大精神的了解：80.31%的调查对象通过手机了解；63.78%的调查对象通过电脑报纸等传统媒体方式了解；由此证明，调查对象主要通过网络媒体了解到二十大。由于网络新媒体技术的发展，人们获取信息的渠道大多来源于网络社交媒体，一方面看，纸质媒介、电视等渠道在人们的生活中被逐渐淡化；另一方面看，新媒体也加速了信息的传播，扩大了传播面。综合来说，有79.98％的同学对二十大的精神有一定的了解，并且67.32％的同学认为二十大的主题是高举中国特色社会主义伟大旗帜;通过了解我们也发现，不少人是通过学校或单位组织的学习活动，了解了二十大的相关知识，可见社会积极响应学习二十大精神，二十大精神逐渐深入人心，筑牢精神之基。

4、对新媒体和思政教育相融合的态度以及两者怎样融合：81.89%的调查对象认为新媒体载体创新思政可以打破时间的局限性使学习途径更加广泛，获取更多知识；我们可以了解到新媒体利用立体化和碎片化让人们的体验更加丰富多样化，在对于微信推文方面60%以上的同学更喜欢党的红色精神讲话及政策宣讲；综上说明，调查对象所喜爱的板块还是较为广泛的，我们应该继续大力创新思政教育新形势，利用新媒体创新思政教育课堂。极大的优化了信息质量，感官信息也更加饱满，人们可以更直观的理解。但是，有69.69%的调查对象认为校内新媒体技术不成熟；10.24%的调查对象认为高校不重视；综上说明，从学校方面，要加强重视，组织教师开展课题研究，真正深入对该领域的探索，共同研讨更有效的策略。第二，学校不能孤军奋战，要与家庭、社会相关部门形成合力。相关部门要加强监管和网络执法，学校要做好家长的认知和引导工作，加强监管，严格把控。对于青少年在使用网络中遇到的问题，家长要及时跟老师进行沟通，家校双方共同探讨符合青少年心理接受程度的应对策略。思政教学的关键在于教学资源，只有实现与时俱进，结合新媒体教学的精品课程，为教学供给更多优质思政课内容，才能实现提升思政育人的目标。

            （注：上图为第一次调查问卷二维码，下图为第二次调查问卷二维码）

（注：上图都为西藏民族大学线下分发问卷，下图为西藏大学线下填写问卷）

3.调研访谈

    在二次准备访谈的过程中，团队在线上腾讯会议举行，决定8月23进入西藏大学进行实地校园访谈。但这时是藏大老师上课期间，很多老师都没有时间，但最后我们还是联系上了藏大的甄老师与藏大新媒体负责人张昊同学。经过协商，甄老师选择在其办公室进行访谈，藏大新媒体负责人选择在藏大文学院一楼的沙发进行访谈。甄老师是其学院的辅导员，相比较于上课的老师平时更加关注学生的思想教育情况，与学生接触较多，更能了解学生所想所触。藏大新媒体负责人张昊同学负责学校抖音、微信工作站宣传工作，对学校各项重大事务的开展有着更为深刻的了解，选择他们进行访谈，更具代表性和示范性。西藏大学主要的微信公众号藏大微青年先后多次对党的二十大精神的学习开展各项活动，例如：“喜迎二十大，青春著华章”主题征文活动、线下建团百年知识竞赛、“喜迎二十大·筑牢中华民族共同体意识”书画摄影作品展、各学院开展的有关党的二十大的主题活动、二十大精神宣讲等等。访谈过程中，各负责人结合实例，为我们提供强大的数据支撑，获得第一手资料并且对相关数据进行了初步的分析和讨论，从以下两个方面得出以下结论：

1. 新媒体在思政课堂的应用现状

调研结果显示，西藏大学已广泛运用微信、微博、短视频等新媒体平台开展思政教学，这些平合具有传播速度快、互动性强等特点，有效提升了思政课堂的吸引力和参与度。

2.新媒体创新思政课堂的实例分析

   (1)微信公众号：西藏大学最具代表的微信公众号为“藏大微青年”，各个学院也有其特色的微信公众号。西藏大学思政课堂通过微信公众号发布思政文章、教学视频等资料，方便学生随时随地学习。同时，通过公众号的互动功能，加强师生之间的交流与讨论。

   (2) 短视频平合：思政教师利用抖音、快手等短视频平台制作与思政内容相关的短视频，以生动有趣的形式呈现给学生，有效激发学生的学习兴趣和思考。

3. 新媒体在思政教学中的优势与挑战

在访谈中我们发现，新媒体平台在思政教学中的优势显而易见。首先，新媒体的传播速度快，能够迅速将最新的思政理论和实践成果传达给学生。其次，新媒体的互动性强，为师生之间的交流提供了便利，有助于形成积极的学习氛围。最后，新媒体的形式多样，可以融合文字、图片、视频等多种元素，使思政教学更加生动有趣。

然而，新媒体在思政教学中也面临着一些挑战。一是信息繁杂，学生可能会受到不良信息的影响，需要教师进行引导和筛选。二是新媒体平台的技术更新迅速，教师需要不断学习和适应新的教学工具和方法。三是新媒体环境下的思政教学需要更加注重学生的个性化需求，这对教师的教学能力和综合素质提出了更高的要求。

4. 新媒体思政教学的未来发展

随着新媒体技术的不断发展和普及，新媒体思政教学将会迎来更加广阔的发展空间。未来，新媒体思政教学将更加注重学生的主体性，通过更加多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，新媒体思政教学也将更加注重与现实生活的结合，引导学生关注社会热点问题，增强他们的社会责任感和使命感。

总之，新媒体在思政教学中发挥着越来越重要的作用。西藏大学通过广泛运用微信、微博、短视频等新媒体平台开展思政教学，有效提升了思政课堂的吸引力和参与度。未来，我们期待看到更多创新的新媒体思政教学实例，为思政教学注入新的活力和动力。

3. 数据分析

通过第一次调查问卷与调研访谈的分析我们得出以下结论：

（1）新媒体通过喜闻乐见的形式让学生更容易接受。（2）新媒体具有高效的信息传播能力。（3）新媒体给予了学生一种全新的信息交流体验。（4）同学们对于党的二十大精神了解较为浅薄，对党的二十大精神的内容没有得到实践的认识。（5）多数同学认为传统思政模式单一枯燥更希望通过更新的方式来了解和完善自己的思想教育，弥补缺陷。但互联网是把“双刃剑”我们要合理利用好互联网有利的一面，创新新媒体传播思政的方式。

团队成员在得到以上结论后，迅速展开第二次问卷调查与调研访谈，发现其中存在的问题并提出解决的对策与方案。

在我们回收完第二次调查问卷和整理访谈记录的资料后，结合第一次的内容分析问卷内容和调研成果内容得出以下结论：

（1）新媒体平台已经成为了思想政治教育的重要阵地。大部分学生通过网络平台学习自己感兴趣的课程，更常见的是通过微信公众号、抖音等平台，了解正在发生的时事政治，查阅相关资料，其中西藏大学最具代表性的为藏大微青年，西藏民族大学最具代表性的为易班及民大青年。新媒体创新思政为当代学生开辟了一片新天地。它改变了传统思想政治教育的种种缺陷，不仅节约了时间成本、避免了场地限制，而且给学生和教师提供了—个全新的有效平台，帮助学生更加勇敢地表达自我。并且网络思想政治教育的大容量信息、交互性沟通等优势可以实现思想政治教育的社会化、现代化、数字化和多样化，从而增强思想政治教育的实效性和针对性。

（2）要正确处理新媒体平台优劣势的转化。互联网的迅速发展，为思想政治教育提供了良好的空间，带来了非常好的机遇，但同时也提出了新的要求。青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，他们作为网络用户中最庞大、最活跃的群体，对网络中的海量信息缺乏辨识能力，容易出现价值迷失、道德滑坡等问题。习近平总书记指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”因此，我们应该正视网络给思想政治教育带来的机遇，充分将网络的优势得到展示，与此同时也应该找出目前网络思想政治教育所带来的挑战，找出需要改进的地方，努力将挑战转化为新的目标，转变成机遇。

（3）深刻贯彻学习党的二十大精神。在问卷调查与调研访谈中我们发现，西藏高校不仅能够深刻了解党的二十大精神并且能够有效通过新媒体平台宣讲党的二十大精神。学生自身对于二十大精神有基本的认识了解加上各学校、学院积极开展与二十大相关的知识竞赛、政策宣讲等活动。学生积极响应学习二十大精神，二十大精神逐渐深入人心，筑牢精神之基。

在西藏高校的宣讲活动中，不仅注重二十大精神的传达，更注重与学生之间的互动交流。他们鼓励学生提出问题，开展讨论，让学生们在互动中深入理解二十大精神的核心要义。这种宣讲方式不仅提高了学生的参与度和兴趣，也让他们更加深入地理解了二十大精神的重要性。

同时，西藏高校还充分利用新媒体平台，通过微信公众号、抖音等渠道，推送与二十大精神相关的文章、视频等内容，让更多的学生能够在第一时间了解和学习二十大精神。这种线上线下的宣讲方式，让二十大精神更加深入人心，成为了西藏高校师生共同的精神支柱。

在学习二十大精神的过程中，西藏高校的学生们也展现出了极高的热情和积极性。他们不仅认真听讲、积极参与讨论，还主动参与到各种与二十大精神相关的活动中，用自己的实际行动践行二十大精神。这种积极向上的学习氛围，不仅提高了学生们的学习效果，也为他们未来的成长奠定了坚实的基础。

总之，西藏高校在贯彻学习党的二十大精神方面做出了积极的努力和探索，通过多种形式的宣讲活动和新媒体平台的推广，让二十大精神逐渐深入人心，成为了师生们共同的精神财富。这种精神力量的凝聚和传承，将为西藏高校的发展注入新的动力和活力。

（4）要丰富新媒体创新思政的方式方法。两次问卷调查中都涉及了这样一个问题，结合新媒体创新思政课教学的方式。多数同学赞同新媒体创新思政，同时60%以上的同学希望通过网络视频或其他新媒体平台来宣传思政内容。现如今，学生学习思政的方式已不再是单一的线下传统思政课，实现了从线下到线上的跨越。我们在利用新媒体创新思政教育的同时不仅要明确网络的利弊，更要注重形式的多样化，激发学生学习热情，增强学习积极主动性。

（5）两次访谈中提到新媒体融入思政教育，我们不难发现西藏高校的同学与老师都较为偏向于通过新媒体融入思政，各学校也都有极具代表性的新媒体平台，同时也在形成具有本学校特色的内容形式。

西藏高校的新媒体平台在思政教育方面的应用，不仅体现了时代进步和科技发展的要求，也反映了西藏高校在思政教育创新方面的积极探索和实践。通过新媒体平台，思政教育能够更加生动、形象地展现给学生，帮助他们更好地理解和接受思政知识。

在访谈中，我们也了解到，西藏高校的新媒体平台在思政教育中发挥着越来越重要的作用。这些平台不仅提供了丰富的思政教育资源，还为学生与老师之间的交流互动提供了便捷的渠道。通过新媒体平台，学生可以更加便捷地获取思政知识，与老师进行实时互动，提出自己的疑问和见解，进一步加深对思政教育的理解和认识。

同时，西藏高校的新媒体平台也在不断探索和创新，形成了一些具有本学校特色的内容形式。这些特色内容形式不仅符合学生的兴趣和需求，也更好地传达了思政教育的核心价值观。通过这些特色内容形式，学生可以更加深入地了解思政教育的内涵和外延，进一步提高自己的思政素养。

总之，新媒体融入思政教育已成为西藏高校的一种趋势和必然。通过新媒体平台的应用，思政教育可以更加生动、形象、有趣地展现给学生，帮助他们更好地理解和接受思政知识。同时，新媒体平台也为学生与老师之间的交流互动提供了便捷的渠道，促进了思政教育的深入发展。

三、发现的问题及解决的路径

1.发现的问题

1.新媒体传播方式带来的消极影响未能有效化解。新媒体的传播方式具有“双刃剑”的特征，也就是说新媒体在给高校思想政治教育 带来积极影响的同时，也会带来消极影响。高校思想政治教育中新媒体的运用，一方面要把高校思想政治教育和新媒体结合起来进行与时俱进的发展与创新，另一方面要采取相应的措施正面的应对新媒体给高校思想政治教育带来的挑战。当前，高校思想政治教育的过程中对新媒体运用存在问题的原因之一，就是因为未能有效化解新媒体给高校思想政治教育带来的挑战。

2. 缺乏对新媒体有效的运用。将新媒体融入高校思想政治教育中，在国家层面多次被提及。为了促进高校思想政治教育发展，高校也对这样的政策要求表现出一定的积极性。但是，由于新媒体属于比较新的大众传媒媒介，因而 高校思想政治教育运用新媒体的过程中，高校始终缺乏有效的具体运用，从而导致教育者与受教育者在面对新媒体运用于思政教育的进程中缺乏方向与积极性，进而成为运用过程中表现出诸多问题的原因之一。

3.高校对于新媒体的保障机制不够全面。对高校将新媒体运用于思想政治教育相关资源的保障机制是缺乏的。新媒体是较新的事物并且是以网络为依托的传播媒介，以高校为主体来说，一方面需要有具备对新媒体技术有较深认识与运用能力的专业性人才，另一方面需要有良好的网络设施。而从现有状况来看，高校本身对这新媒体相关人才或网络设施都存在或多或少的缺乏。最后，国家暂时未彻底化解新媒体给高校思想政治教育带来的环境的复杂性。而高校又不具备可以对整个新媒体虚拟环境进行。以西藏民族大学及西藏大学所建立的微信公众号举例，没有专业的信息人员维护与发展，导致公众号的发展创新缓慢，很难与思政工作更好的融合。

4.高校新媒体思政建设无法调动起学生的参与积极性。对于受教育者来说，新媒体运用于高校思想政治教育的尝试本应该是结合学生兴趣 吸引学生关注，并使其参与到思想政治教育中，从而使思想政治教育得效果得以增强，使思想政治教育能够得到与时俱进的发展。然而，就高校思想政治教育对新媒体的运用 现状来看并没有达到相应的目的，这一方面是由于受教育者自身的原因，另一方面更是由于大部分高校目前没有建立调动受教育者积极主动参与到新媒体运用于高校校思想政治教育中的激励机制。

5.教育主客体网络素养的缺失。“网络素养指的是人们必须具备在日益复杂的网络中识别、获取、利用资源的能力。”同时也包含了把新媒体信息服务于生活、工作等方面的能力。

首先，大学生群体作为高校思想政治教育的受教育者，他们对新媒体在高校思想政治教育中运用的接受程度影响了教育的效果，也在一定程度上影响了新媒体与高校思想政治教育的结合以及高校思政工作的顺利开展。对于大学生群体来说，他们的网络素养不足主要表现在：（1）科学知识储备不足，轻信网络谣言。（2）科学思维应用不够，思维模式有误。（3）网络安全观念不足，漠视网络法律法规。从大学生群体对新媒体使用现状来看，他们自身大部分人无法正确掌握新媒体的使用，无法对新媒体中传播的信息进行正确的辨别，更难以将新媒体中的有效资源与自身的学习、生活进行有效结合。另外，高校亦没有对大学生群体进行系统的网络素养培训，最终导致这一群体缺乏相应的网络素养，影响了高校思想政治教育中新媒体效能的发挥，进一步降低了高校思想政治教育中新媒体运用的效果。

其次，从教育者的角度来看，在新媒体运用于高校思想政治教育的现状中，教育者网络素养缺失，一方面会使其在运用新媒体的过程中，无法对新媒体充分认识与运用。据《中国高校青年教师新媒体使用及新媒介素养报告》显示，“41.6%的教师不质疑信息的真实性，49.5%的教师转发过假新闻。同时，报告认为高校教师尚未从知识获取型角色转化为知识传播者角色。”由此可见，教育者的网络素养也是制约新媒体在高校思想政治教育中运用出现问题的原因之一。

6. 高校新媒体思政建设内容缺乏创新性和针对性。在当前的高校新媒体思政建设中，普遍存在内容缺乏创新性和针对性的问题。很多高校的新媒体平台只是简单地转发或复制传统思想政治教育的内容，没有结合新媒体的特点和受众的需求进行有针对性的创新。这样的内容往往无法吸引学生的关注，也无法有效地传达思想政治教育的核心价值观。

7. 高校新媒体思政建设缺乏评估和反馈机制。

目前，很多高校在新媒体思政建设方面缺乏评估和反馈机制，无法及时了解新媒体思政教育的效果和学生们的反馈意见。这导致高校无法及时调整和优化新媒体思政建设的内容和方式，也无法有效评估新媒体思政教育的成果。