一、调研目的
洛扎县属于西藏山南边境县，乡镇村落分散，乡村幼儿园受生源制约普遍存在混龄办班现象。洛扎县双语幼儿园作为县域核心公办园，虽以同龄编班为主，但教师承担下乡送教、帮扶乡镇园教研的任务，经常接触混龄教学场景。本次调研旨在摸清该园教师面对混龄教学时的专业素养现状，找准教师在专业知识、课堂实操、教研反思方面的现实短板，梳理一线真实培训需求，为本项目“本土化园本培训+实践反思内生成长”双维提升路径提供实证依据，助力县域学前教育质量均衡发展。
二、调研过程
调研正式开展前，项目组系统梳理混龄教育、园本教研、边疆学前教育相关文献，编制调查问卷与半结构化访谈提纲。两名项目成员进入洛扎县双语幼儿园开展教育实习，深度参与一日保教、集体教学、家园沟通、园内教研等全部工作。
调研面向全园24名在岗保教教师实施匿名问卷，同步选取一线教师、园长、教研组长开展访谈，结合课堂观察记录收集一手资料。所有问卷、访谈材料仅用于本项目学术研究，原始资料全部归档，保障调研数据真实可靠。
样本整体特征：教师队伍年轻化，20‑25岁教师占54.17%，26‑35岁占33.34%；3年以内青年教师占50%，骨干教师占41.66%。本科及以上学历占75%，79.17%教师为学前教育专业出身。83.33%教师主要承担同龄班级教学，仅16.67%直接带班混龄班；75%教师从未接受过混龄教育专项培训，专项培训缺口突出。
三、调研主要发现
（一）整体优势
该园教师职业基础良好，职业认同感强，91.67%教师具备较强专业提升意愿，能够尊重民族差异，熟练完成同龄班级保育、集体教学、游戏组织、幼儿观察等常规保教工作，具备开展混龄教学的基础条件。
（二）现存主要问题
1、混龄专项专业知识储备不足
教师对《3‑6岁儿童学习与发展指南》同龄幼儿目标较为熟悉，但混龄教育理论掌握浅显，仅20.83%教师对混龄理念达到“比较熟悉”。多数教师难以精准把握3‑6岁幼儿发展差异；虽具备本土文化教学意识，但缺少将民俗、自然资源融入混龄课堂的系统方法；混龄班级管理、差异化家园共育知识也较为欠缺。青年教师反馈，在校学习接触的多为内地示范园案例，缺少西藏边疆本土化教学参考，下乡面对混龄班只能依靠同龄班经验调整。
2、混龄教学实操存在明显短板
教师同龄班分层指导经验尚可，但面对年龄跨度较大的混龄班级，很难设计多维度分层主题活动，41.67%教师混龄活动设计能力仅处于一般水平。课堂观察发现，集体教学容易按照大龄幼儿水平设定目标，低龄幼儿被动参与，出现“混班不混教”。教师能够组织跨龄游戏，但缺少引导跨龄同伴互助、冲突处理的成熟策略；本土资源难以拆解适配不同年龄幼儿的教学任务。下乡开展家园沟通时，部分农牧区家长对混龄教育存在认知误区，增加教师工作压力。
3、园本教研与教学反思机制不完善
教师普遍拥有教学反思习惯，但反思大多围绕同龄班级，多为流程复盘、安全记录，极少针对混龄教学开展深度反思。园内教研制度完整，但教研主题集中于同龄保教，几乎无混龄专题教研，缺少课例研磨、案例研讨环节。同时没有适配混龄课堂的结构化反思工具，教师反思容易流于事务流水账。
4、现实外部条件制约教师成长
问卷显示教师开展混龄教学三大困难：缺乏培训机会（83.33%）、教学资源材料少（66.67%）、缺少教研支持（54.17%）。教师最需要分层教学、混龄班级管理、本土文化融入类实操培训，更偏好跟岗实践、案例观摩的培训形式，对直接照搬内地案例的培训需求较低。
究其成因：职前教育混龄教育为拓展内容，缺少边疆真实场景案例；县域职后培训多面向同龄教学，缺少混龄专题；园所尚未建立混龄专题教研机制；教师保教、下乡帮扶事务繁重；西藏边境本土化混龄教学案例资源存量不足。
四、调研总结与对策建议
本次调研以洛扎县双语幼儿园为个案，调研结果表明：该园教师队伍年轻化、学历条件较好，职业情怀与学习意愿较强，常规保教能力扎实，但面对县域普遍存在的混龄教学现实，存在混龄理论薄弱、分层实操能力不足、专题教研缺位、反思工具缺失、本土化资源匮乏等一系列现实问题。
结合本项目“本土化园本培训（外部支持）+实践反思内生成长（内生驱动）”双维路径，提出优化建议。
第一，构建本土化园本培训体系。围绕混龄一日活动、分层教学设计、本土资源融入、混龄家园共育开发微型培训课程，拒绝照搬内地模式；搭建县‑乡镇园联动教研，下沉一线开展课例研磨；外出学习优先选取西藏区内边境幼儿园。
第二，完善实践反思内生成长机制。开发混龄课堂专用反思日志、课堂观察记录表；组建园内混龄教学同伴小组，开展案例沙龙；依托乡镇混龄班开展小行动研究，在真实教学中迭代教学策略。
第三，完善配套保障。精简非教学事务，保障教研时间；梳理洛扎本土自然民俗素材，形成简易教学资源清单；编制家长科普材料，做好混龄教育家园宣传。
后续项目组将基于本次调研结果，完善园本培训资源包、实践反思工具包，计划在园所支持下开展小规模试点，为西藏边境县域学前混龄师资素养提升提供可落地的实践方案。
报告所属项目名称：西藏边疆地区学前混龄师资素养提升的双维路径研究
项目负责人：闫怡欣
