智能算法驱动的西藏中小学历史学习小程序研发项目实地调研报告

一、调研目的

为切实推进汉藏双语历史教育数字化项目落地应用，精准匹配西藏中小学历史教学实际需求，验证自研历史闯关小程序、藏小宝智能机器人在高原场景下的适配性与实用性，本团队赴西藏昌都市、丁青县开展实地调研。本次调研旨在实地检验产品在弱网环境下的运行效果，收集师生使用反馈，掌握当地中小学历史教学进度与教学痛点；同时采集西藏本土历史文化素材，完善项目资源库、优化产品功能，为民族地区汉藏双语历史教育数字化创新提供真实可靠的实践依据。

二、调研过程

本次调研团队于7月15日从西安出发，综合采用高铁、火车、飞机多种交通方式，先乘坐高铁抵达西宁，再换乘火车进入西藏那曲，之后前往昌都市丁青县开展多日实地调研，整体行程安排有序，调研内容详实完整。

7月17日，团队走访丁青县相关中小学。前往丁青县中学，与学校历史教研组教师开展深度访谈，详细了解中学历史课程的教学进度、授课模式以及教学难点，邀请一线教师现场体验项目开发的历史闯关小程序，收集关于功能优化、内容适配、教学适配等方面的专业建议。同日，团队调研当地整体教育环境，为后续进校园实践活动做好前期铺垫。

7月18日，团队深入丁青县小学开展校园宣讲与产品实测活动。面向在校小学生开展历史科普宣讲，组织学生实地体验历史闯关小程序，直观观察学生的使用习惯、学习兴趣以及操作适配情况。同时，依托高原本地网络环境，完成藏小宝机器人弱网运行、交互响应、功能适配等专项测试，同步调研小学历史教学进度与课堂教学现状。

7月19日，团队前往昌都市开展调研。受当地中小学放暑假影响，校园实地调研无法开展，团队及时调整调研方案，转而开展本土历史文化资源调研以及学生随机访谈工作。

7月20日，团队前往昌都市革命历史博物馆。专项搜集西藏红色历史、民族团结相关教育素材，充实项目中华民族共同体意识教育资源体系，丰富红色历史教学内容。

7月21日，团队走进昌都市博物馆。系统梳理西藏地方史、民族交往交流交融相关历史资料，筛选可纳入项目资源库的教学素材，扩充汉藏双语历史教学资源。

7月22日，团队前往卡若遗址。与场馆现场工作人员开展访谈，了解遗址的历史背景、文化价值以及历史教育应用场景，采集本土历史实景资料；当日还前往昌都市图书馆，开展馆藏历史文献研读与素材收集工作。在昌都调研期间，团队随机访谈多名当地中学生，了解其历史学习痛点、数字化学习偏好以及对双语历史学习产品的使用需求。

7月23日，团队完成全部调研任务。乘机返回西安，本次实地调研工作圆满结束。

三、调研发现

（一）本地历史教育存在突出痛点

丁青县、昌都市中小学历史教学仍以传统课堂授课模式为主，本土历史、红色历史教学素材较为匮乏，汉藏双语轻量化教学资源供给不足。与此同时，各学段历史教学进度差异明显，现有通用历史教学资源与本地学情适配度不高，难以满足学生本土化、趣味化的历史学习需求。

（二）自研产品兼具适配优势仍存在优化空间

高原弱网环境实测结果显示，藏小宝机器人的基础交互、语音播报、知识点展示功能运行稳定；轻量化小程序可适配低配设备与弱网络环境，契合西藏校园现有的硬件与网络条件。但师生反馈，产品部分历史知识点难度需要结合本地学段学情进行调整，可增加考试大纲相关考点；部分双语界面的交互逻辑还可进一步简化，闯关题型应当增设本土历史专项内容。

（三）学生数字化学习意愿强烈

当地中小学生对趣味化、互动式的历史闯关学习模式接受度很高。相较于传统纸质书本学习，学生更愿意借助智能机器人、小程序开展碎片化学习，对于汉藏双语历史科普、实景历史解读类功能需求十分迫切。

（四）本土历史资源储备丰富开发潜力较大

通过实地走访卡若遗址、昌都市博物馆、昌都市革命历史博物馆，团队搜集到大量西藏地方史、茶马古道文化、红色文化、民族交往交流交融相关历史素材。这类特色资源当前数字化、双语化程度较低，既是本地历史教育领域的突出短板，也是本项目后续重点优化方向。

四、调研总结

本次西藏实地调研紧扣项目研发实际需求，完成校园学情调研、产品高原实测、师生访谈反馈、本土历史资源采集四大核心任务。实地验证了本项目 “机器人+小程序” 双端产品适配西藏高原弱网、低配设备的应用优势，充分证明汉藏双语数字化历史教育产品在西藏中小学具备实用性与现实必要性。

与此同时，本次调研精准梳理出产品现存短板与本地历史教育痛点，收集了大量权威本土历史素材以及一线师生提出的优化建议，为后续项目资源库扩容、功能迭代、学情适配优化提供真实可靠的实地依据。本次调研有效破除了项目研发与民族地区实际教学之间的衔接壁垒，为打造适配西藏中小学学情、兼顾趣味性与教育性的双语历史数字化教育体系，以及后续落地推广、长效迭代完善奠定坚实的实践基础。

报告所属项目名称：智能算法驱动的西藏中小学历史学习小程序研发

项目负责人：赵文熙