一、调研目的

本次暑期调研延续项目的核心任务——验证并优化“轻量化智能推普”模式在西藏乡村小学的可行性与可复制性。

在三类不同的场景中检验同一套方案的实际效果：一是在林芝市巴宜区布久乡小学借助教育实习的机会，把前期在安多县摸索出的经验放到一个网络条件较好、学生有普通话基础的环境中做对比验证；二是在暑假期间深入那曲安多县的牧区家庭，面对面听听家长到底怎么看待孩子学普通话这件事、他们需要什么样的帮助；三是重返安多县第一小学，与当地教师面对面交流，看经过几个月的改进后，能产生什么样的效果。

二、调研过程

4月初，项目负责人巴桑进入林芝市巴宜区布久乡小学开始教育实习。布久乡地处尼洋河谷，距离林芝市区不算远，学生汉语基础普遍比那曲牧区的孩子好一些，但发音不准、不敢开口的问题同样突出。这里网络信号稳定，年轻教师比例高，正好可以验证模式在相对优势条件下的完整功能。

6月底，团队从林芝出发，辗转前往那曲安多县。第一站是牧区家庭走访。牧区居住极为分散，从一个村到另一个村往往要开车走一两个小时土路，有些地方手机完全没有信号。在扎仁镇和帕那镇共走访了二十多户家庭。多数家庭的父母常年在外放牧，孩子在学校寄宿，寒暑假才回家。

7月中旬，团队来到安多县第一小学，这是在项目申报阶段就建立合作关系的学校。带着改进后的方案和工具，开展了为期一周的教学试验。与年初相比，学校的硬件条件没有明显变化，但老师们的态度明显更热情了——他们看到了在雁石坪镇做的活动反馈后，愿意更深入地配合。

三、调研发现与总结

第一，智能工具的作用比预想的更直接。

学生们拿到手机或平板后，第一反应几乎都是好奇和兴奋，当听到自己的读音被系统打分、被纠正时，那种“原来这里读错了”的恍然大悟几乎是写在脸上的。前测和后测的数据也印证了这一点——安多县第一小学参与试验的120名学生，经过一周的集中练习，声调准确度从平均38.2分提升到了51.5分。

第二，他们不是不支持孩子学习，而是完全不知道从何入手。家里没有智能手机、没有网络、没有会说标准普通话的人，孩子在学校刚刚建立的一点语感，回到家就断了。

第三，教师才是模式能否持续的关键。

再好的工具，如果老师不会用、不愿用，就只能是昙花一现。在安多县，几位年纪稍大的老师明确表示“需要有人在旁边带着做一段时间”，而年轻教师则更倾向于自己摸索，但同样需要一份简明扼要的参考材料。

综合来看，本项目的核心定位——“轻量化、低成本、可复制”——在真实场景中被证明是切合实际的。项目将重点做好两件事：一是把操作指南做成真正“一看就懂”的图文手册，让每一位老师都能独立上手；二是持续完善本土化语音资源包，让安多孩子能在普通话练习中听到自己熟悉的草原、牦牛和家乡故事。

报告所属项目名称：西藏乡村小学智能推普帮扶的实践模式研究以安多县乡镇小学为例

项目负责人：巴桑