（一）调研背景

近年来，国家高度重视民族地区学前教育发展，《“十四五” 学前教育发展提升行动计划》明确提出 “推动民族地区学前教育高质量发展，强化民族文化融入教育教学”。西藏自治区作为民族地区学前教育发展的重点区域，近年来虽实现学前教育毛入园率突破90%的目标，但在 “人才适配性”“文化资源供给”“创新创业衔接” 等方面仍存在现实痛点。在此背景下，我们展开项目的实地调研，旨在通过调研打通 “高校培养 - 市场需求 - 创业实践” 的衔接通道。考虑到一线实践需求对项目研究的核心支撑作用，我们将调研核心聚焦于山南市第四实验幼儿园 —— 该幼儿园作为山南市学前教育领域的代表性机构，在藏文化融入教学方面积累了丰富的实践经验，其一线教师与管理层对岗位需求、资源缺口的认知，能为项目提供最直接的实践依据，尤其对破解西藏自治区学前教育人才培养与创新创业瓶颈具有不可替代的参考价值。

（二）调研目的

1.摸清西藏自治区学前教育一线岗位的就业市场趋势与核心能力需求，为在校学前教育学生明确就业准备方向，避免 “盲目备考”“能力与岗位脱节” 等问题；

2.考察藏文化在学前教育中的实践现状与资源缺口，挖掘适配高校学生的就业渠道（如藏文绘本相关岗位)与创新创业方向（如藏文化玩教具开发），拓展学生职业发展路径；

3.了解幼儿园教师对政策的认知情况与发展需求，探索 “高校 - 幼儿园” 合作模式，完善 “培养 - 就业 - 长期发展” 的人才成长闭环，为优化学前教育专业培养方案提供实践支撑。

（一）就业市场与人才需求：打破单一就业路径

从访谈的信息来看，西藏自治区学前教育教师岗位的就业趋势与能力需求呈现清晰导向，其实际意义在于为在校学前教育学生提供了明确的就业准备方向。就业竞争已从 “宽松准入” 转向 “万里挑一和能力筛选”。大部分教师均通过 “西藏自治区统一事业编考试” 入职，但早年入职的教师普遍提及 “当年考试无面试、招聘名额充足”，而各园园长也补充说明 “近年报考人数翻倍，整个自治区严重缩编，考试难度加大的同时也更看重学生的实际教学能力”。这一变化提示在校学生需打破 “唯编制” 的单一就业思路，不能仅专注于备考，还需提前积累教学实践能力，避免陷入 “分数达标但能力不足或考编是唯一出路” 的就业困境。

（二）藏文化教学实践与资源缺口：挖掘就业与创业机遇

调研中观察到的藏文化教学实践及资源现状，不仅反映了幼儿园的实际需求，更暗藏学前教育专业学生的就业与创业机遇，其实际意义在于为学生拓展了职业发展路径。

从教学实践来看，藏文化已深度融入幼儿园日常教学：环创设计布满雪山、格桑花等藏族元素，公开课以 “望果节” 为主题开展藏语儿歌、手工活动，幼儿参与积极性极高。2名园长提到 “藏文化教学是西藏自治区学前教育的特色”，这意味着熟悉藏文化教学的学生，不仅能适配本地幼儿园岗位，还可参与后续藏文化教学资源开发项目，职业发展空间更广阔。

从资源缺口来看，藏文化教具与绘本的供给不足问题突出。8名教师普遍反映 “现有藏文化教具多为教师手工制作，绘本数量有限且需跨班借用”“藏文绘本大多来自西藏人民出版社”，2名园长也坦言 “曾尝试采购具有藏文化的教具，但市场上缺乏标准化、适龄化的产品”。这一缺口的实际意义在于：对有美术、文学能力的学生，可关注西藏人民出版社的藏文绘本编辑、插画师岗位，实现对口就业；对有创业意愿的学生，可聚焦藏文化教具开发（如藏式数字启蒙教具、唐卡风格美工材料）或藏文创意绘本创作，既能填补市场需求，又能依托西藏文化特色形成差异化竞争优势。

（三）教师发展与政策认知：补充人才培养与园校合作思路

调研中关于教师培训政策认知的情况，为高校与幼儿园的合作及学生长期发展提供了补充思路，其实际意义在于完善 “培养 - 就业 - 发展” 的闭环。

访谈的教师均表示 “对国培计划等学前教育教师培训政策了解不足，仅1名教师听过政策名称”。这一现状提示：高校可发挥资源整合优势，搭建 “高校 - 幼儿园” 培训对接平台，比如邀请教育政策专家为幼儿园教师解读培训政策，或组织学前教育专业学生协助幼儿园整理培训申请材料；同时，在校学生也可提前了解此类培训政策，未来入职后可通过培训提升藏文化教学能力，实现职业长远发展。

此外，教师们提到的 “实践经验重要性”“创业需考察市场” 等建议，也为学生提供了务实指导 —在校期间需多参与幼儿园实习，积累课堂管理、课程设计经验；若考虑创业，需提前调研幼儿园对教具、绘本的具体需求（如幼儿年龄段适配、文化元素偏好），避免盲目投入。