一、实践背景与目的 

西藏山南市L乡地处高海拔农牧区，教育资源匮乏，留守儿童比例高。由于父母外出务工，留守儿童多由祖辈照料，课外阅读资源严重不足，影响其语言能力与综合素质发展。本次调研旨在深入了解L乡图书志愿服务的开展现状、存在问题，并提出优化路径，助力农牧区儿童阅读生态改善。

二、调研方法与过程

对朗县特色农产品产业进行调研，参观金东乡特色产业，了解当地特色农产品的种植和养殖情况。金东乡藏纸，被誉为“承载千年的金秀”。古时，这种纸张不仅是官方公文、典藏经典与纸币的专用纸，而且因材料考究、工艺细致而备受重视。其造纸用水优良，纸浆原料讲究，手工制作过程中包括原料去杂、打浆、抄纸、压榨、晾晒等多个环节，每一步都需经验丰富的匠人把控。团队对朗县非物质文化遗产进行调研，探访金东乡藏纸制作工坊和巴尔曲德寺藏香制作现场，了解非物质文化遗产的传承和发展现状。

在调研中我们了解了农奴扎西的故事。20世纪40年代，他携妻从藏东康区流浪到西日卡，沦为“朗生”。1959年3月，解放军追剿叛军至西日卡村时，扎西从当时担任解放军翻译的老乡布迪口中得知解放军是帮助穷苦人的部队，他便主动担任起了通讯员的角色，协助解放军劝说被蒙骗的群众回到村里过上正常生活。部队撤离时，部队“贺连长”将一面连队国旗交给他，嘱咐他要把升国旗唱国歌的仪式延续下去。”随着时间的推移，这面国旗在不断的损坏、修补。后来，扎西几经寻找，终于找来了两块红色的布和几小块黄色的布，用羊毛线缝制了西日卡村第一面手缝五星红旗。自此以后，无论严寒酷，只要去巡山或者放牧，这面手工缝制的五星红旗便在村民的护送下飘扬在西日卡最高处。每逢国旗破旧褪色，村民们都自发按照“贺连长”赠送的国旗样式和尺寸手缝一面新的进行更换，几十年如一日，至今在西日卡村仍然还保存着一面上世纪80年代的国。团队通过对朗县红色文化进行调研，走访金东乡，参观“初心教育讲学堂”和“守土固边教学堂”，重走红色巡边路线，感受红色文化的传承和力量。

团队深入东雄村，走访扎西多吉、加措、大尼尼等村民家庭，了解村民的生活变化、教育现状、就业情况以及对中华民族的认同感。在整个调研的过程中，我们最直观的感受便是房屋建设的整洁美观。一栋栋白墙黛瓦的二层小洋楼错落有致，藏式雕花窗棂映着雪山金光，硬化村道蜿蜒如练，广场上健身器材齐全...从“有居”到“优居”，从“生态美”到“治理优”，东雄村以“共建共治共享”的基层治理新模式，迈出乡村振兴的坚实步伐。金东乡东雄村党支部书记旦增拉姆说道：“此次新房建设是东雄村和美乡村建设的重中之重，64套新房让200户村民受益。目前文化广场、停车场等配套设施正稳步推进，后续还会引入特色农业产业项目，增加村民收入。”从“住有所居”到“住有优居”，东雄村的蝶变是“千万工程”经验在朗县落地生根的生动缩影，通过党建引领、群众参与、治理赋能，这里不仅建起了新房子，更蹚出了一条共建美好家园、共享幸福生活的新路径，为高原乡村振兴写下鲜活注脚。

三、主要发现

1.图书资源严重匮乏：L乡19个行政村中仅有少数设有图书室，藏书量少、种类单一，且开放时间有限。33.3%的留守儿童家中“几乎没有”课外书，74.1%的儿童认为图书数量“不够”。

2.志愿服务初具成效但仍存短板：图书志愿服务以课业辅导、阅读分享为主，受到留守儿童和家长的欢迎。73.1%的儿童表示“喜欢该活动”，家长反馈志愿服务“帮助很大”。但志愿者多为在校大学生，存在时间冲突、专业能力不足、活动形式单一等问题。

3.儿童阅读需求多样但服务匹配不足：留守儿童渴望阅读故事书、科普读物等拓展类书籍，也希望参与户外阅读、参观图书馆等活动。现有服务未能充分满足其个性化、多样化需求。

四、问题分析

1.资源不足：图书数量少、更新慢，适龄性差。

2.志愿者能力有限：缺乏系统培训，服务持续性差。

3.活动形式单一：以作业辅导为主，缺乏创新。

4.缺乏长效机制：服务规划不系统，评估机制缺失。

五、优化建议

1.整合图书资源：通过政府投入、社会捐赠、网络众筹等方式扩充藏书本，结合儿童年龄与兴趣优化图书结构。

2.加强志愿者培训：建立系统培训机制，提升阅读指导与活动组织能力。

3.创新服务形式：开展主题阅读、户外拓展、线上共读等活动，增强吸引力。

4.建立评估机制：定期反馈评估，保障服务可持续开展。

5.推动多方协作：与学校、村委、乡政府合作，形成长效支持体系。

  六、结语

图书志愿服务是弥补农牧区教育资源缺口的重要途径。通过资源整合、能力提升与模式创新，可有效提升留守儿童阅读兴趣与综合素养，为促进教育公平提供实践参考。

报告所属项目名称：农牧区留守儿童图书志愿服务现状与实践路径——以西藏山南市L乡为例

项目负责人：古桑卓嘎