一、调研背景与目的

创新人才培养是基础教育高质量发展的核心议题，而西藏自治区因其独特的地理、文化环境，在基础教育阶段创新人才的识别与培养方面面临特殊挑战。为探究西藏基层基础教育中创新人才培养的现状与问题，本研究以拉萨市娘热街道为调研点，通过问卷调查、现场访谈等方式，聚焦当地学生、家长及教育工作者对创新人才的认知、培养路径的实践情况，旨在为优化西藏基础教育阶段创新人才培养模式提供参考。

二、调研概况

1. 调研对象

娘热街道辖区内3所小学和初中的70多名学生

2. 调研方式

发放问卷（内容涵盖创新认知、课堂活动、家庭引导等）；

在村委会组织学生座谈会，观察学生创新思维表现；

与教师、家长进行半结构化访谈。

三、调研发现

（一）创新人才认知存在明显不足

 学生层面

85%的学生认为“创新就是发明新东西”，对“解决问题的新方法”“思维方式的突破”等理解模糊；座谈会中，仅10%的学生能主动提出对课本知识的不同看法。

 家长层面

60%的家长更关注孩子的学业成绩，认为“创新是成绩好之后的事”，仅有15%的家长表示会鼓励孩子参与手工、实验等活动。

 教师层面

多数教师认可创新的重要性，但70%的人表示“缺乏明确的创新人才识别标准”，课堂中仍以“标准答案”引导为主。

（二）创新培养实践存在显著短板

 学校层面

课程设置中，科学、实践类课程占比不足10%，且多以理论讲授为主；缺乏专门的创新活动场地（如实验室、创客空间），仅有1所学校配备简易手工工具。

 家庭与社会层面

家长普遍缺乏引导孩子创新的方法，80%的家庭未给孩子购买过科普书籍或实验器材；村委会及社区虽有活动场地，但鲜少组织创新主题的实践活动。

（三）地域文化与资源限制形成双重制约

调研发现，当地传统教育观念中“重传承、轻突破”的倾向，一定程度上影响了对创新行为的接纳；同时，优质教育资源集中在市区，娘热街道的学校在师资，教育等方面存在明显缺口。

四、对策建议

1.强化认知引导：通过学校宣传栏、村委会讲座等形式，普及创新人才的多元内涵，转变家长“唯成绩论”的观念；在课堂中引入本地案例（如传统技艺的现代改良），帮助学生理解创新与生活的联系。

2.优化培养路径：推动学校增设每周1-2节实践课，利用村委会场地开展“小发明家”“科学小实验”等活动；联合本地非遗传承人、科技工作者开展校外指导，将传统文化与创新思维结合。

3.整合资源支持：建议教育部门为基层学校配备创新教育物资，开展教师专项培训（如创新教学方法、人才识别技巧）；鼓励高校或市区学校与娘热街道学校结对，共享课程资源与师资。

五、结语

本次调研显示，拉萨市城关区娘热街道基础教育阶段的创新人才培养仍处于起步阶段，认知不足、资源短缺是主要瓶颈。未来需结合地域特色，从观念转变、实践强化、资源整合三方面发力，逐步构建符合西藏基层实际的创新人才培养体系。