一、引言

文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。对于西藏地区的小学生而言，培养文化自信不仅有助于传承和弘扬本民族优秀传统文化，更是铸牢中华民族共同体意识的关键所在。本次调研旨在通过采用课堂观察、访谈等调查方式深入西藏一线课堂了解文化自信教育在小学语文课堂中的实际教学状况。从教师文化知识素养、教师处理文化自信内容的灵活程度、教师已有教学策略的适配度以及学生接受程度、不同人文主题的教学策略等方面进行研究，探索出更适合本土学生的教学路径。

二、调研方法

本次调研采用问卷调查、访谈、课堂观察等方法。问卷调查对象为林芝米林地区小学高年级学生、教师和家长，共发放问卷90份，回收有效问卷72份。访谈对象包括学校领导、教师、学生及家长代表，共计10人次。同时，对其学校课堂教学进行观察，以了解文化自信教育在课堂中的实施情况。

三、调研步骤

1.准备:整理初步调研结果的资料、团队成员前往调研所在地实地考察。

2.进行实地调查问卷、走访与访谈。

3.咨询相关任课教师，对学生以及老师分不同角度进行了解（深入课堂与学生、教师互动）。

4.总结研究，完善修改。

四、调研情况分析

1.学生文化认知：大部分学生对本民族传统文化有一定了解，如藏族学生对藏戏、唐卡、锅庄舞等有较高的认知度。但在现代文化和外来文化的冲击下，部分学生对传统文化的兴趣有所下降，对其他民族文化的了解相对较少。

2.课程设置与教学：学校在课程设置中，已将藏语文、藏文化等相关课程纳入教学。然而，在教学过程中，有些老师存在教学方法单一、教学内容与实际生活联系不紧密等问题，导致学生学习积极性不高。

3.课程融合：传统文化与现代教育结合，开展系列活动，例如科普活动、专家进校宣讲活动、清明纪念烈士活动等。此外学校还带领学生走进铸牢中华民族共同体意识体验馆，培养学生的共同体意识。  

4.教师特色教学

（1）在讲授传统文化知识时，教师创新上课模式。例如在讲授五年级下册《猴王出世》 、《草船借箭》等课文时，教师采用学生表演课本剧的方式将故事娓娓道来，提高课堂参与度，整个课堂做到了学生为中心。

（2）在课堂上加入思政教育，塑造学生的正确价值观以及培养学生国家认同与文化自信的培养。以润物细无声的方式培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代少年。

五、存在问题

1.教育资源不足：西藏地区部分小学存在师资不足的问题。例如，一些学校缺乏专业的藏文化教师，只能由其他学科教师兼任，教学效果难以保证。

2.家庭文化教育缺失：部分家长对孩子的文化教育重视程度不够，缺乏与学校的有效沟通与配合。在家庭中，也较少为孩子提供接触和学习传统文化的机会。

3.社会文化环境影响：随着信息化的发展，网络文化、流行文化等对小学生的影响日益增大，传统文化的传播渠道相对狭窄，导致学生对传统文化的接触和了解减少。

六、对策建议