在乡村振兴战略全面推进的时代背景下，西藏地区的教育发展备受关注。幼儿园幼小衔接课程作为基础教育的起始阶段，对于幼儿顺利过渡到小学教育，以及未来的长远发展具有重要意义。幼小衔接课程能够帮助幼儿在学习习惯、生活技能、社会交往等多方面做好充分准备，为其终身学习奠定坚实基础。

结合《中华人民共和国学前教育法》《指南》等规范化阶段下，深入探究西藏幼儿园幼小衔接课程实施的现状，并提出切实可行的提升对策，对于促进西藏地区学前教育质量提升，推动乡村教育振兴具有重要的现实意义，本项目团队成员以市、县、乡地域为主的进行实地调查研究，并从研学经验等完善调研报告。本调研结合2025年4月份下旬和2025年7月中旬，结合区域性特色活动等多领域进行实地调研。

一、西藏自治区（市、县、乡）幼小衔接课程实施的现状

（一）教育资源的差异性

硬件上，城乡差距较为明显。市区幼儿园有多功能教室，乡村幼儿园设施不足， 在师资方面，专业的学前教育教师数量不足，教师的专业涵盖较为广泛，素养和教学能力有待进一步提高，尤其是在幼小衔接课程的设计和实施方面缺乏专业指导，后期需通过培训等方式加以指导。

图1 与教师访谈中的个例图片

（二）家长观念与家园共育机制相冲突

受传统教育观念影响，部分家长过度地关注大班幼儿的知识学习，忽视能力培养。幼小衔接是贯穿于幼儿园的所有年龄段，园所通过举办宣讲（幼小衔接相关的讲座）等转变家长的观念，有些家长对学龄阶段教育的重视不足，影响衔接效果等。

幼儿园与家长之间的沟通渠道不够畅通，沟通内容主要集中在孩子的日常生活方面，关于幼小衔接课程的实施和教育理念的交流较少，对幼小衔接的人生存在差异性。

图2 大班幼儿作品个例

二、西藏自治区（市、县、乡）幼小衔接课程实施的提升对策

图3 组织幼儿进行授课

（一）优化资源配置

硬件上，推广小规模幼儿园建设标准，结合高原特点建阳光棚等设施，完善资源配置。师资上，形成体系化标准或培训“招聘 - 培训 - 教研”体系，组织大学生教师参加专业培训，建立城乡帮扶机制。

图4 组织幼儿进行授课

（二）深化课程改革

构建“区域文化 + 幼小衔接”课程体系，将藏族游戏等融入活动，借鉴非遗传承经验开发特色课程。落实“零起点”教学，建立幼儿园特色课程体系机制，开展联合教研和体验活动。

 在各个年龄阶段设置幼小衔接相关的课程、区角、主题墙供幼儿渡过关键的衔接期。然而，在偏远的地区课程内容的设置上存在小学化倾向。课程缺乏系统性和连贯性，各类活动之间缺乏有机整合，没有形成一个完整的幼小衔接课程体系。

三、总结

图5 参加幼小衔接系列活动

乡村振兴视野下，提升西藏幼儿园幼小衔接课程实施质量是一项长期而艰巨的任务，需要从政府、幼儿园、教师、家长、社会等多方面的共同努力。通过优化课程设置、改进教师教学方式、加强家园合作等措施，能够有效提高幼小衔接课程的实施效果，帮助幼儿顺利过渡到衔接阶段。

为西藏地区幼小衔接课程实施培养更多具有综合素质和创新能力的人才，助力乡村教育振兴和地区可持续发展。既能提升教育质量，又能传承文化，为乡村振兴奠定人才基础，促进教育公平与民族地区发展。

报告所属项目名称：乡村振兴视野下西藏幼儿园幼小衔接课程实施的现状及提升对策